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《旅游文化与校本课程建设的研究》结题报告

文章来源: 发布时间:2009年04月10日 点击数: 字体:

“旅游文化与校本课程建设的研究”是我校承担的南通市十五教育科学规划重点项目,也是我校继市级九五课题“地方旅游文化促进学生素质发展的实践与研究”后实验研究的主课题。该项研究从 2003 年七月起开题启动,历尽三年多,基本完成了实验任务,达到了预期的要求。现就该实验的主要研究内容报告如下:

一、课题的提出:
校本课程开发的思想源于本世纪 60~70 年代的西方发达国家,而在我国则是近几年刚刚提出的问题。随着中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中提出试行国家、地方、学校三级课程的政策,校本课程便成为教育界关注的课程改革热点之一。校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要内容,是我国课程改革的一大进步,它对进一步挖掘和利用教育资源、培养富有个性的学生具有深远的意义。
我校由张謇创办,已有近百年的悠久历史,地处狼山名胜风景区,有着独特的自然优势,其地理位置及所处地位决定了学校需打好“旅游文化”这张牌,依据地域资源、人文景观、风土人情、传说典故,充分开发和利用区域优势落实课程计划的要求,拓展综合实践活动的实施空间,鼓励学生参与开发实践,以增加他们接触社会的机会,真正成为课程展开的主体。在某种程度上,基于地方旅游文化的校本课程是基于学生、基于社会、基于知识的校本课程整合;基于地方旅游文化的校本课程,决定促进学生身体、心理、科学文化、社会交往、法律、道德等方面素质的综合提高强化热爱家乡的情感,增强开发家乡的意识,使学校与社会之间架起一个联系的桥梁,以逐步摆脱以知识传授为中心的学校教育模式,将学生的情感体验和价值的培养,特别是社会责任心的培养融入到地方旅游文化之中。地方旅游文化的特色,应是我校素质教育的特色;地方旅游文化的发展,应是我校素质教育的发展。因此,该项研究具有时代性、地方性及综合性等方面的重要意义。

二、对课题的理论认识:
在校本课程开发的实践中,我们形成了两点认识:
1 、地方旅游文化的特色,应是我校素质教育的特色。五山风光独特:“遨游半是江湖里,始觉今朝眼界开”。“狼山有几点,极目是天涯”。五山人文古迹众多:山麓边的唐代诗人骆宾王之墓,朝鲜爱国主义金沧江之墓,当年跟文天祥南征北战的金应将军墓,山腰的白雅雨烈士墓,近代著名刺绣艺术家沈寿之墓,国际友人荷兰工程师特莱克之墓等等,这些人文景观所蕴藏的价值浓厚而博大,而古通州人民在与天奋斗、与地奋斗、与人奋斗中形成的文化更是底蕴浓厚,独树一帜,这种地方旅游文化正是源远流长,博大精深的中华文化的一支奇葩,更是素质教育取之不尽,用之不竭的肥沃的文化土壤。汲取狼山旅游文化的精髓,以狼山旅游文化为载体,全面落实素质教育,这正是素质教育一道亮丽的风景线。
2 、地方旅游文化的发展,应是我校素质教育的发展。从文化产业角度看,旅游业的产生和发展是人类的社会生产力生产关系发展到一定历史阶段的必然结果。发展旅游业符合国家国民生活发展的方向,结合南通的地方特色,我市在世纪之交提出的在苏中率先快速崛起的战略目标的同时,也提出了要建设“文化大市”的设想。因此,南通地方特色旅游的发展前景看好,态势势不可挡,具有广阔的背景资料。我们都知道素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,这种精神和能力只有在实践中才能产生,才能发展。与旅游文化相配套的饮食业、摄影业、导游业等等,哪一个不是学生实践的天然训练场?这些定能唤起学生对真、善、美的追求,对人类自然的关怀,对未知事物的好奇心,对理想世界的向往和想象。

三、具体做法 :
基于地方旅游文化校本课程,必须立足于人的人性的整体性,立足于每个学生的健全发展。在研究实践的过程中,我们力求让素质教育具体化。
1 、开发校本课程,突出主题性。
近年来,我们以教育科研为载体,以打造品牌为目标,从事地方旅游文化课题的研究。九五期间,学校开展了“地方旅游文化促进学生素质发展的实践与研究”已取得初步成效。课题组的老师们精心编写了校本课程《乡情》,这本书以比较翔实可靠的资料,细致入微的笔触,挥洒自如地描绘了家乡狼山名胜风景区许许多多历史人物、历史演变、风光特色、轶事趣闻,反映了家乡千百年来形成的“人杰地灵,物华天宝”的人文地理,反映了家乡狼山这块风水宝地“人才辈出、美景如画”的胜景。教材设计精美,图文并茂。学校紫琅文学社的成员还用自己稚嫩的笔墨,通过写山、水、人、园林等来表达赞美自己的家乡、建设可爱的家乡的强烈愿望,编写了学生习作选《百草园》。其中《乡情》为崇川区学校第一套乡土教材系列,课程资源的开发,大大提高了学校与教师参与课程改革的热情和能力,培养学生实践、创新的能力,激发了学生爱我家乡,立志建设家乡的情感。市级“十五”课题“旅游文化与校本课程建设研究”则是“九五”课题基础上的延伸和拓宽,该课题试图通过研究强化学生热爱家乡的情感,增强学生开发家乡的意识,使学校与社会之间架起一座联系的桥梁,以逐步摆脱以知识传授为中心的学校教育模式,将学生的情感体验和价值的培养,特别是社会责任心的培养融入到地方旅游文化之中。课题中期论证活动中比较成功地向市区 40 余所学校领导展示了课题研究的主要内容,一是语文实践课:《啬园美》;二是社会实践活动课:《欢迎你,荷兰小客人》。这两项活动都很好地体现了新课改的精神,强调了学生的自主学习,呈现了崭新的课堂结构,科研主题鲜明,将课改理念、旅游文化、近代第一城较好地进行了整合,得到了与会领导和专家的好评。学校还配合全国第十三届班集体建设理论研讨会,编写了《紫琅新韵》第二集,文集中收有研讨性论文、校本课程精品、活动案例、学生获奖征文等,印发了近千份供会议交流,同时为大会提供了社会实践活动的参观现场,南通电视台《教育视窗》栏目进行了专题报道,《江海晚报》等新闻媒体也作了相应的报道。
2 、注重学科渗透,加强针对性。
课堂是实施素质教育的主阵地,各科教学在制订教学计划时都与地方旅游文化紧密结合,在教学过程中做到有机渗透。语文活动课上吟读朗诵文人墨客的诗词、对联,讲述历史轶事、民间传说,小导游们绘声绘色地向人们介绍狼山风光;思品活动课上规范言谈举止,训练待客礼仪,做文明游客;社会活动课上开展旅游与饮食、旅游与摄影、旅游与环保等知识的搜集;深入社会参观、访问、查阅有关资料,了解家乡的地方特产、历史名人和名胜古迹;美术活动课上指导对树、花、亭、阁等的素描、未来的家乡想象画及工艺品的制作;班队会上举行“我爱你 --- 五山”、“夸夸我的家乡”“你好啊,狼山!”、“狼山人游狼山”等主题活动,这样把涉及地方旅游文化教育的序列渗透到各科教学之中,突出了素质教育的个性化和综合性。我们这里风景优美,名胜古迹较多,是陶冶学生情操,丰富学生生活,开阔学生视野,增长见识的良好活动环境。我们曾开设了这样一堂活动课,课前交代学生一项任务:到狼山风景区游玩时,请每个同学仔细观察一处景点,把景点的特色记下来,把古诗或文人墨客的题词记下来 . 活动开始了,学生个个兴致勃勃地寻找自己喜爱的景点。他们从多方面去观察、去思考、去体味大自然的美,从所认识的熟字中去揣摩诗句,自发地开展讨论、争辩,不懂的去请教本地导游,询问风景区工作人员,回家查资料,学生情绪高涨,真正发挥了学生的主动性和能动性。这堂实践课的开展,在当时引起了不少的关注,得到了景区内部人员和游客的高度评价。风景区成了学生的课本,导游、工作者成了各位老师,游客们也被吸引过来,成了课堂的观摩者。课后我们还进行了撰写狼山风景区导游词比赛,开展了争当小导游活动,开展了古人题狼山诗词征集活动,开展了“祭扫白雅雨烈士墓”“我站在张謇铜像前”主题队会等。学生在这样的活动中,既轻松又获取了知识,良好的活动环境对学生产生了积极的影响,学生的观察思考、写作能力、语言交往能力在潜移默化中得到了提高。
3 、凸现学生发展,着力实践性。
我们都知道素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,这种精神和能力只有在实践中才能产生,才能发展。
让学生积极投身社会,在老师的指导下自己去办一些力所能及的事情,在与人交流中锻炼自身的能力,也是提高学生整体素质的一个有效途径。
1 、以旅游文化育德。
校本课程贯穿始终的,首先是爱国教育。爱国应该从爱家乡做起,我们凭借地理优势,带孩子们走进大自然,了解大自然,登五山、游濠河、观日出……春天带学生去军山茶园看采茶,夏天去长江边欣赏它的雄浑与壮阔,秋天郊游剑山文化景区,冬天去游乐场。家乡秀丽的山水风光,壮丽的古老建筑,各异的风土人情,典雅的宾馆设施是陶冶学生情操,培养学生热爱家乡、热爱祖国的良好活动环境,一次次地接触,一次次地熏陶,学生的爱国情感就有了一次一次升华。其次是生态环境教育。生态平衡既是狼山旅游业发展的需要,也是素质教育的需要。我校“爱绿、护绿”小分队,经常活跃在风景区一带,利用节假日,组织雏鹰小分队到风景区做义务小导游,扛着“南通是我家,绿化我参加”的横幅,举着“爱我狼山”、“美化家园”等红绿三角旗和标语牌,高唱《地球是我们的妈妈》等歌曲,向游人宣传环保知识,结合创卫组织队员到公园打扫卫生,清除白色垃圾等系列活动,这些无疑是在学生心灵中绿意深浅的天平上加重了“深”的法码。第三是文明礼貌养成教育。训练待客礼仪及“小导游”的实践活动,让学生自身的修养与旅游文化融为一体,促进了文明美德的形成。
2 、以旅游文化启智。
狼山地方旅游积淀着丰富的文化内涵与人文精神,会对学生起着潜移默化的精神贯注和文化熏陶。我们根据旅游文化的特色在“一山一水一人”上做足文章,在丰富的实践活动中让学生体验和感受生活。学校先后成立了绘画小组、摄影小组、英语小组、紫琅文学社、紫琅足球队、“紫琅之声”红领巾电视台,为学生的个性发展创造了良好的环境。绘画小组的同学通过历史人物画、狼山山水画,提高了绘画能力,增强了热爱家乡的情感;摄影小组的同学从不同的角度摄取多种的场景反映了家乡的新貌;紫琅文学社的成员用自己稚嫩的笔墨,通过写山、水、人、园林等赞美自己的家乡,表达对家乡未来的美好憧憬。紫琅足球队的队员们在老师的带领下,发扬吃苦耐劳、坚韧不拔的精神,在绿茵场上奋勇拼搏,开拓进取,捧回了一个又一个奖杯,成为我校的又一特色,参加 2006 年南通市第七届“可口可乐杯”中小学足球比赛获得冠军的好成绩。每次兴趣小组活动那天,校园里成了孩子们的乐园,各类素质教育活动搞得红红火火,学生个个有“精品”展示。每学期结束前,我们都要安排一定时间展示学生的各项成果、各类作品,给学生创造展示成果的机会。看似简单的活动,留给学生的都是知识的积累和智慧的启迪。
3 、以旅游文化育美。
狼山的名胜古迹、人文轶事、历史掌故为学生提供了丰富的审美对象,展现了优美而深远的意境,家乡的青山、绿水、长江、田野体现着劳动人民的智慧、勇敢、勤奋和改造自然的力量。我们充分利用旅游资源中反映美的东西,在实施美育过程中发挥主导作用,启发学生发现美、感受美、表达美、创造美,受到美的熏陶,培养积极向上的审美趣味和审美能力。如我们让学生收集狼山上的楹联,月台上的“长啸一声山鸣谷应,举头四顾海阔天空”,体会狼山的空灵美感;通过王安石游狼山后发出的“遨游半是江湖里,始觉今朝眼界开”及文天祥“狼山青几点,极目是天涯“的赞誉,感受狼山的独特韵味;品读着余秋雨的《狼山脚下》,领略它的脱俗气质……引导学生欣赏美的语言、体会美的形象、美的意境、美的结构……促进学生在欣赏美的过程中形成审美欣赏能力。
地方旅游文化的特色,应是我校素质教育的特色。这种地方旅游文化正是源远流长,博大精深的中华文化的一朵奇葩,更是素质教育取之不尽,用之不竭的肥沃的文化土壤。汲取狼山旅游文化的精髓,以狼山旅游文化为载体,开发实施校本课程,全面落实素质教育,这正是我校实施素质教育一道亮丽的风景线,依托地方旅游文化,提高了学生的素质,推进了我校教育工作的不断发展。近年来,学校先后被评为市模范学校、江苏省教育先进集体、市模范家长学校、市、区文明单位、全国少先队红花集体、省少先队功勋大队、市绿化、体育、后勤达标先进单位,市现代化教育技术工作先进集体、市模范教工之家、市青年文明号、市教育系统先进集体等。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。” 校本课程的开发和建设研究是新课程改革的一个热门话题,我们的实验研究还很肤浅,尚有许多问题还需要我们进一步探讨。地方旅游文化与自然学科、美育相协调,地方旅游文化如何打造学校品牌效益,与新课程标准相结合,这些还有待于我们进一步探求。

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