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课堂教学的反思

文章来源: 发布时间:2009年09月10日 点击数: 字体:

语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。

那么,新课改下,我们的语文课堂应该是一个怎样的课堂?输入关键词,上千条的有关文章出现在我们面前:自主探究的课堂、合作交流的课堂、开放的课堂、综合实践的课堂、开放的课堂、自由感悟的课堂……我感觉以上的提议做起来并不难,难的是让我们的语文课堂成为一个富有诗意的、充满激情的、快乐幸福的课堂。 

阅读教学前,是教师与文本对话的过程作为对话的首席,教师必须要先于学生接触文本,熟悉文本,加强对文本的研究,及时把握文本信息。同时,教师要善于发现文本中独特的语言现象,并思考这些语言现象在表达情感、反映人物品质中所起的作用

    阅读教学中,我试图让我的课堂变得充满激情,力求每一节语文课都能让孩子愿意走进文本,感悟文本!文章不是无情物,教师不是无情人。语文教师走进课堂,就是一个鲜活的人,一个情感的化身站立讲台,真挚似朋友,亲密像伙伴;伴随文本,激情似火,柔情似水,月下低吟讲到悲痛处泪流满面讲到激动处手舞足蹈讲到快乐时,孩子般欢笑……以教师的情激发学生的情,以教师的悟引领学生的感悟,合理控制学生的学习情绪,做到课堂教学有张有弛、动静结合。

记得我在讲《荷花》一课,我声情并茂地范读第四段,让学生闭上眼睛,边听边想象,“听着你们的赞美声,我仿佛觉得自己变成了一朵荷花,眼前出现了……”,边读我边用夸张的姿态表演荷花全开、半开的各姿态,学生被我的激情感染,想象自己也变成了一朵朵荷花:全开的、半开的、将开的!在学生入情入境之后,我就再引导学生轻轻闭上眼睛,教师播放背景音乐《采莲曲》,学生在音乐声中自由想象,教室里显得很安静!直到音乐结束。最后,学生带着自己的想象配乐表情朗读课文

   教师充满激情的范读,充满激情的煽动语言,就会调动了学生的激情,激情的想象,激情的表演,构建了激情想象的课堂!这样的课堂孩子们怎么能厌倦?经常是下课铃声一响,孩子就说“我还没有上够呢,怎么又下课了?”

我不否认,绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼,可以带给学生欢乐,使语文学习更快乐。但如果为追求气氛而“艺术”,还不如用教师的言感染学生的情,教师的情感动学生的心,

作为一线教师,在这纷繁的课改大潮中,面对先进的教育理念,瞻前顾后不好,裹足不前不好,邯郸学步也不好,要善于吸取精髓,才能教出自己的特色。

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