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体态语 课堂教学中的无声语言

文章来源: 发布时间:2009年09月17日 点击数: 字体:


    教师是“传道授业解惑”的一种高尚的职业。因此,身为教师扎实的教学基本功对于教学来说是十分重要的。通常我们所认为的教学基本功有一口流利的普通话、工整美观的粉笔字、语言优美的下水文……但我从事了二十几年的教学后,发现体态语也是教学活动中必备的一种能力,是课堂教学中的无声语言。

所谓体态语,就是运用面部表情、手势、身势传递信息的无声语言。教师在运用口语进行教学时,总是离不开体态语,如果教师能够掌握并善于使用表情态势,不仅可以把更多的信息出送给学生,而且能激发学生的学习兴趣,收到好的教学效果。

笔者在听课中发现,不少教师,特别是青年教师,他们的有声语言无可非议,但体态语配合不够。如有的开讲时显得手足无措、惶恐不安;有的站立不动、机械呆板;有的表情单一,很少变化。也有的手舞足蹈,不够庄重。所有这些,都不同程度地影响了课堂教学效果。

体态语在教师业务素质中虽居次要地位,但它是教师教学基本功中不可忽视的一个方面。我们都有这样的体会,从收音机里听相声或小品不如在电视机里收看的效果好。为什么?就是因为收音机无法将相声或小品演员的体态语言传递给听众。据语言学家有关研究资料表明:人们谈话,35%的内容是靠单纯语言表达,65%的内容是靠体态语言表达。小学生年龄小,直观性强,形象思维占优势,且语文课感情色彩浓,因此课堂上运用好体态语就尤为总要。

掌握和运用好体态语,首先要注意面部表情。进入课堂,要努力做到微笑中显热情,严肃中显慈祥,给学生以轻松、愉快、机敏、富有朝气和精神饱满的感觉。让每个学生都感到老师在亲切的注意着他。要大大方方地站在讲台上,以教师应具备的风度要求自己。讲课时保持端庄、谦和、亲切、自然、大方、淳朴等体态,以达到好的教学效果。

其次,要注意讲课的姿势和声调,做到以姿势助说话。如讲到重点句子、重点词语处,在加重语气的同时,可伴之以轻击黑板或讲桌的动作。讲到激越处,在声调提高的同时,可伴之以挥臂、昂首的动作。讲到悲剧性课文的悲哀难过处,声音低沉并伴之以痛心疾首的动作。讲到写景抒情等轻松处,可慢声细语伴之以活泼眼神和手势。

第三,应注意用体态语代替有声语言。如学生回答问题准确生动、富有创造性,教师可以赞许的目光以示鼓励,以点头含笑以示肯定。当个别学生精力分散,思想走了神儿,教师可以皱眉、凝视、扬眉等以示提醒。

课堂运用体态语,还应注意三点:一是要掌握好教材,充分领会教材的思想感情,把握好教学的感情基调。二是要运用得贴切、自然,恰到好处,否则会弄巧成拙,切忌装腔作势,故意做作。三是严格训练,力争规范化,切勿把生活中的体态语不加选择搬进课堂。

教学中恰到好处的运用体态语,会活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,令教学达到事半功倍的效果。

                                            方 伟

                                        20099

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