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评价表与幼儿自我意识的发展

文章来源: 发布时间:2009年04月10日 点击数: 字体:
自我意识是主体对于自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认识。自我意识包括自我评价、自我体验和自我控制等。与其他方面相比,幼儿自我意识发展相对较晚。一般来说:幼儿可以在与他人的交往中初步学习了解自己,了解别人,学习把自己的行为能力与别人的行为能力作比较,学习简单地评价自己和其他幼儿的行为。但是,由于受自身心理发展水平的限制,特别是认识发展水平的限制,幼儿自我意识发展的总体水平还是比较低的,他们还不能对自己进行独立的评价,而往往根据成人——特别是老师的评价来评价自己和别人。依靠教师的评价是幼儿意识发展的一个十分突出的特点。也就是说,教师的评价对幼儿的自我意识,尤其是自我评价有十分重要的影响。
一、横向评价表对幼儿自我意识发展的影响
当前社会大力提倡素质教育,幼儿园的成绩报告单也改成了素质报告单,许多老师为了最后能较公正地填写素质报告单,很细的条目,每个条目又详细地划分为几个等级,老师通过仔细观察幼儿的活动进行评价使他们获得了相应等级,这种评价应该说是很客观公正了,但也同时存在着缺陷。这种评价是将幼儿放入群体中与他人作比较,属于横向评价。横向型的评价表只能表明每个幼儿在集体中发展水平,并不能表现每个幼儿的每一点进步,是消极的评价。幼儿的发展总是不平衡的,存在着差异,如果让能力较弱的孩子所取得的进步与比他强的同伴相比,那么他永远也看不到自己的进步,孩子假如经常处在这样的评价之中,就会失去了信心,认为自己不如他人,也就不敢去尝试新的事物,更不能坦然面对失败,结果他就会对自己作出过低的评价,而那些在评价表中反映较好的幼儿就会产生自满的情绪,认为自己什么都能干,不能看到自己的不足,对自己作出过高的评价,这两种倾向都影响了幼儿对自己的正确认识和评价。
二、纵向评价表对自我意识发展的影响。
鉴于横向评价表对幼儿自我意识发展的不利影响,我们设计了一种纵向评价表,以进餐为例,分为进餐情绪、速度、桌面干净程度,不挑食等几方面,孩子有一点进步,都可以在评价表中表现出来。我班的包文青小朋友刚入园的第一周,每天的午餐是和着泪水吞下的,教师连哄带说理是丝毫无效,在第二周,我们贴出了“我和小树一起长”的评价表,告诉她,如果她能高兴地吃饭,就可以得到一个大拇指,那天中午,她吃饭时没哭,而且把碗里的饭吃光了,她高兴地喊:“老师,我吃好了!”我们给她印了两个大拇指,她高兴得什么似的,从此以后她每天都能高兴地进餐,我们也给予她适时地表扬,同时也提出新的更高的要求。可见这种评价是客观的,是针对幼儿个体的行为的,对幼儿的评价着眼于他自身相比,时时处处让他在老师的帮助下看到自己的进步。而且这样的评价是随时随地可以进行的,每个孩子在各种场合都有可能得到老师的表扬和鼓励。在这种情形下幼儿往往会表现得劲头十足,他得到一次表扬,就期望得到第二次,这种积极的情绪就会一直支持他向成人所希望的方向努力。
纵向评价表中对幼儿的评价是积极的,往往使幼儿对自己产生一种积极的看法,能比较有信心地面对各种问题,敢于尝试和面对失败,能比较努力地去解决问题。教师通过纵向评价表向幼儿提出的期望并不过高,符合“跳一跳够得着”就近发展区的理论,同时这种评价表并不只是关注某一点,而是涉及到各科学科,使教师能去发现每个孩子的闪光点,评价表上的每一个大拇指都好象在对幼儿的自信心说“你能行,你肯定能学会的”。这样就增强了幼儿的自信心,得到了更好地发展。
由于评价表条目具体,打破了以往教师对幼儿进行的“高标准 严要求”的整体评价方式,而是对幼儿的行为表现进行分解,分解出哪些表现是对的,是进步的,需要坚持的,哪些行为表现是不够好的需要改进的,这样教师清楚明了了,幼儿也有了努力的方向和动力。
三、两种评价表相结合促进幼儿发展
纵向评价表虽然能使孩子、家长看到自己的进步、长处,但是不能了解自己孩子的不足之处,不能正确地了解自己,为此,我们定期向家长公布横向评价表,使他们看到自己孩子与应达到的要求还有多少距离,对孩子有个全面的了解,也使孩子对自己有个比较全面的认识,教师通过两种评价表,引导幼儿对自己作出积极客观的评价,促使他们向更好的方向发展,同时帮助幼儿建立一个正确的自我评价标准,从而逐步学会客观如实地评价自己。
 
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