您现在的位置:南通市五山小学 >> 校园资讯>> 校园新闻>> 正文内容

借力思维导图 提升思维品质——英语组校本教研系列之六年级组

文章来源: 发布时间:2021年03月22日 点击数: 字体:

发展英语学科核心素养,落实立德树人是英语教育教学的根本任务。如何实践英语学习活动观,着力提高学生语用能力?本学期,五山英语组继续行走在教研的道路上。

阳春三月,草长莺飞。六年级组英语老师们借力思维导图,尝试以具体课例研究来提升学生的思维品质。

3月4日,李琦老师选取六上《Unit 3 A healthy diet》Story time板块,详细分析学情、教材内容,从语言知识、语言技能和情感目标等方面阐述教学目标。她将本课时的重点定位为理解和复述课文,培养学生的健康饮食习惯。预设的难点是,学生是否能自主谈论自己的饮食习惯。为了能达到这些教学目标,李老师通过三大步骤的教学过程来设计。

读前让学生自由谈论自己的饮食;读中引导学生关注Mike和Yang Ling的饮食,通过问题“Does Mike /Yang Ling have a helthy diet?”激发学生热烈讨论,自主发现与对比主人公的饮食习惯;读后让学生判断两位主人公饮食习惯的孰是孰非。学生在了解他人、激活自身生活常识的过程中形成正确的饮食习惯观。

全体英语老师就李老师的教学设计展开了思维碰撞,并最终由赵玲老师将研讨后的完整课例展示给大家。

3月18日,赵老师在李老师研究的基础上,将“What food do you like?Why?”这一问题前置,让学生课前带着已有经验进入课堂。在读中环节,赵老师引导学生边读边划关键词组,示范规整为思维导图式的信息图表,然后放手让学生自主获得Yang Ling的信息。导图的运用精简,可操作性强。

到底什么是健康的饮食?赵老师出示科学的健康饮食金字塔,引出专家的建议,联系当下的“新冠病毒”,有理有据地让学生客观谈论主人公们的饮食,从而形成科学的饮食知识体系。赵老师现场课堂教学行云流水,为年轻老师示范领航,听课老师们获益匪浅。

       什么是真研究?什么是真成长?六年级组的有效研究,给全体英语老师开阔了研究阈值,也为学校的校本教研提供了范式、激发了活力!

[打印文章] [添加收藏]
更多